L’Ambassade de France nous a aidés dans l’organisation de notre Assemblée Générale en nous offrant gracieusement l’Institut Français d’Abidjan(IFA). En plus pour la cérémonie d’Investiture du BEN, le Lycée International Jean-Mermoz ( Lycée Français) nous a été cédé. Cette cérémonie était placée sous le parrainage de S.E.M l’ambassadeur de France, représenté par son Attaché de Coopération Educative, Monsieur Jean -Philippes DESCHAMPS. Ensuite l’association a été invitée à un diner à la résidence de l’ambassadeur pour un diner lors de la semaine de la francophonie, en novembre dernier.

Quant aux autres ambassades, nous leur avons adressé un courrier pour un partenariat.

-Concours d’orthographe orale (ONG « PASS »)
-Concours de lecture (ONG « AKWABA CULTURE »)
-Caravane du Français (UNIVERSITE DE L’ATLANTIQUE)

-Pour permettre aux élèves de faire un choix en fonction de leurs aptitudes linguistiques.
-Respecter la convention que l’Etat a signée avec les pays partenaires.

Les professeurs de français respectent le programme d’enseignement confectionné par la Direction de la Pédagogie et de la formation continue qui ne prend pas en compte les paramètres ci-dessus.

-300 000FCFA soit 457 euros pour les professeurs de collèges.
-350 000 FCFA soit 533 euros pour les professeurs de lycées
-600000FCFA soit 913 euros pour les professeurs d’université

Pour la plupart des membres, l’enseignement du français est avant tout le métier dont leur compétence leur a permis de choisir. Donc ils l’exercent pour avoir une rémunération. Pour les autres, c’est une passion. Ceux-ci ne se contentent pas seulement de l’enseigner, mais de faire en sorte que cette langue puisse être maitrisée par tous ceux qui la pratiquent, d’où la conception des projets pédagogiques.

Avec les élèves et étudiants, on ne peut pas parler de réelle motivation. Car, le français étant la langue d’enseignement et de communication en Côte-d’Ivoire, il ne peut en être autrement. Ils se sentent obligés de l’apprendre pour avoir de bons résultats scolaires.

- Faire de l’enseignement du français un métier attractif à travers des innovations.
- Amener les apprenants à s’intéresser au français et cela à travers des activités ludiques et passionnantes.

Pour ce qui est des évolutions, il faudrait soit trouver des méthodes d’enseignement adaptées au grand effectif ou choisir, de façon courageuse, l’option des classes moyennes de 30 élèves. Ce qui serait une véritable gageure. Quant aux enseignants, il faut trouver des sources de motivation liées à leur situation sociale.

1-Situation sociolinguistique de la Côte d’Ivoire : J. et M.J DERIVE

« Sans doute le français y est encore la seule langue officielle, la langue exclusive de l’administration et de l’enseignement, du primaire à l’université: Mais cet état de fait n’est pas une condition suffisante pour qu’on puisse la considérer, en dépit des dispositions politiques, comme la langue par excellence des Ivoiriens, en tout cas comme une langue nationale exclusive. Il faudrait pour cela qu’elle fût couramment parlée par toutes les composantes de la nation. Or, dans ce pays d’environ neuf millions d’habitants aujourd’hui, des enquêtes ont montré que c’était loin d’être le cas. »

2- Etude faite par l’institut de Langues Aplliquées(ILA) Abidjan ayant pour titre :
Côte-d’Ivoire : l’Aménagement Linguistique dans le monde
« Quant au français, c'est la langue officielle de l'État et celle de l'école. Comme un peu partout en Afrique, les langues nationales, surtout celles qui sont de moindre importance, sont apprises dans le cadre familial, notamment en milieu rural lorsque les deux parents sont de la même ethnie et qu’ils parlent leur langue à leurs enfants. Cependant, même en ce cas, il arrive que la langue des parents soit utilisée concurremment avec le français. Par exemple, dans une grande ville comme Abidjan, le français vient largement en tête des langues apprises comme première langue et il n’est concurrencé que par le dioula, mais uniquement dans les quartiers à fort taux de population d’origine mandingue.
À Abidjan et dans la plupart des centres urbains, les enfants sont exposés très tôt aux différentes variétés du français. En effet, il existe en Côte d’Ivoire trois variétés de français : le français ivoirien, le français populaire ivoirien et le «nouchi». Le français dit «ivoirien» correspond pour l'essentiel au français standard, mais avec une prosodie toute particulière influencée par les langues tonales d'Afrique; il en résulte une musicalité de la langue bine différente de celle du français der France. Le français populaire ivoirien qui provient d’une appropriation spontanée et libre du français. Quant au nouchi, c'est un argot né au début des années 1980 appelé aussi le «français de la rue». Le nouchi se caractérise au niveau lexical par des changements de sens et des emprunts aux langues ivoiriennes, notamment au dioula. Le nouchi utilise la syntaxe du français standard ou du français populaire ivoirien.
En somme, le français en Côte d'ivoire est à la fois une langue véhiculaire et et une langue vernaculaire. C'est aussi un français parlé qui se particularise. Jusqu’au début des années 1990, l'école restait le lieu privilégié de l'apprentissage du français dans sa forme scolaire. Ce n'est plus le cas aujourd'hui, car la rue a pris le relais de l'école. Il est vrai que le nombre de locuteurs déclarant parler français est en constante augmentation, mais la qualité générale de la langue française parlée est décriée par les intellectuels ivoiriens. La plupart des jeunes ayant appris le «français de la rue» sont persuadés que leur «français ivoirien» correspond au français officiel standardisé, mais ce français employé en Côte d’Ivoire tend actuellement à apparaître comme un système fortement régionalisé au point que l'intercompréhension entre les deux variétés de français peut devenir quasi nulle. Plus d'un million de locuteurs n'utilisent qu'une variété pidginisée de français, appelée officiellement «français populaire ivoirien», mais aussi «français petit-nègre», idiome à peu près inintelligible pour un francophone non ivoirien. »